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以评价改革促进职业教育高质量发展,山东商业职业技术学院,王鑫

发布时间:2021-04-13 08:15编辑:小狐阅读: 922次 手机阅读

用好教育评价指挥棒 增强职业教育适应性

山东商业职业技术学院院长 王鑫

“增强职业教育适应性,深化产教融合、校企合作,深入实施职业技能等级证书制度”21年的政府工作报告为职业教育的高质量发展指明了方向。我国职业教育经历了从规模扩张到内涵建设到高质量发展的转变,进入提质培优、增值赋能的关键时期。但是,受内部和外部诸多因素制约,职业教育依然存在体制机制不畅、技术技能人才培养能力不强、服务经济社会发展能力不足等问题。教育评价事关职业教育的发展方向和办学导向,为加快构建中国特色现代职业教育体系,增强职业教育适应性,急需尽快建立健全职业教育评价体系,以评价改革促进职业教育高质量发展,加快推进职业教育现代化。

一、提升适应性是职业教育评价改革的根本遵循

对职业教育来说,适应性就是“长入”经济,“汇入”生活。增强适应性是职业教育“十四五”时期的首要任务,也是深化职业教育改革的风向标。为保证职业教育正确的办学导向,职业院校应充分认识到教育评价的指挥棒作用,以增强职业教育适应性为基本遵循,啃下深化评价改革的硬骨头,以评价促进职业院校适应新一轮科技和产业变革对高素质劳动者和技术技能人才的需求,提升劳动者技能素质,推动在评价的关键领域取得实质性突破,加快实现职业教育从“大有可为”到“大有作为”

二、提升适应性将有效促进人的全面发展

三、提升适应性将有效促进产教融合、校企合作

四、深刻领会新时代职教评价改革思想,山商院用活四支“指挥棒”使职业教育“长入经济”

国家职业教育改革实施方案明确了“职业教育以促进就业和适应产业发展需求为导向”结合新时代要求,职业院校应在以下四个方面做出努力:适应以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局,优化同新发展格局相适应的专业结构和人才培养结构的能力;适应产业转型升级和经济社会高质量发展,推行中国特色学徒制,培养高素质技术技能人才;落实职普融通,探索高等职业教育专科到职业教育本科和专业研究生层次的新布局,构建现代职业教育体系;满足学习者多层次多样化职业教育需求,使全社会人人拥有技能,为学生和劳动者就业与发展创造良好条件。山东商业职业技术学院(以下简称山商院)用好专业、教师、科研社会服务水平、继续教育服务能力四支指挥棒,提升职业教育的适应性。

山东商业职业技术学院(以下简称山商院)将教育评价改革作为学校“十四五”规划的攻坚任务,“双高计划”建设和创新发展高地建设的突破口。学校以产教融合校企合作为主线,树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观,在专业评价、教师评价、科研评价、继续教育评价等方面做了有益的探索,有效增强了学校适应区域经济发展的能力和服务成效。

用好专业评价指挥棒。专业是学校的品牌和灵魂,是学校内涵建设和特色发展的重要抓手。山商院用好专业评价指挥棒,建立国家、省、校三个层次和商科类、工科类、文科类、艺术类四个类别的高水平专业(群)评价体系,分别制定评价标准,从专业布局与区域经济的契合度、专业发展与企业的融合度、专业建设成效对社会的贡献度等维度开展专业建设全过程评价,将专业学生的就业质量与发展潜力、科技研发与社会服务、公共实训基地建设、技能等级证书获取率等作为重要评价指标。使专业成为经济发展和产业转型升级的内生变量,推动专业“长入”经济,助力学校高质量发展。

用好科研服务评价指挥棒。陈宝生部长提出,要把科研成果为教案、决策、制度、高职院校的科研在决策服务、理论创新、技术研发、成果、实践指导和人才培养支撑方面有着不可替代的作用。高职院校的科研关键在找准定位、搭稳平台、用好团队,扎根区域经济,为人才培养、企业创新发展、产业转型升级技术服务。山商院用好科研评价指挥棒,建立以成果质量和贡献度为导向,从科研岗、教学岗、行政岗三个岗位类别和班墨学者、科研名师、科技新星三个层次,校企协同建立分层分类科研评价体系,将技术服务到款额、纵向科研经费、技术交易到款额、服务教学贡献度等作为评价的重要指标,注重对成果应用和评价,用高质量科研推进学校高质量发展,促进科研“长入”经济,更好发挥学校服务经济发展的智库作用。

用好继续教育评价指挥棒。《中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出完善终身学习体系,建设学习型社会的要求。新时代赋予职业教育落实学历教育与培训并举的新任务新要求,高职教育作为培养大国工匠、能工巧匠的重要渠道,应按照育训结合、长短结合、内外结合的要求,聚焦国家战略和产业发展需求,开展高质量培训,满足社会成员知识、技能提升和身心发展要求。山商院用好职业培训评价指挥棒,从企业培训、社会培训、学生多技能培训三个类别和高级技能、中级技能、初级技能三个层次,社会、企业、学生、学校共同建立分层分类科研评价体系,将培训到款额、培训人次、输出定制培训服务、培训满意度等作为重要评价指标,注重评价投入—产出比,提升技术技能人才的就业能力、操作能力、创新能力和迁移能力,使学校的培训“长入”经济,“汇入”生活,助力建设无人不学、无时不学的学习型社会,提高人民群众生活水平。

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本文相关词条概念解析:

评价

评价,不仅仅只看一个学习成绩,还去看学生的道德品质、审美情操、合作意识与能力、运动与健康;如果我们的评价,不仅仅只看一次成绩,还去看学生平时的学习态度与习惯以及完成作业的情况;如果我们的评价,既重视教师的评价,也重视学生自己的评价、互相之间的评价以及家长的评价;既重视终结评价,也重视形成性的评价,尤其重视学生进步与发展,并且把这一切以材料的形式为一个人建立终身档案,并改变过去单纯以一次成绩为依据的升学、就业、公务员录取制度,以这份综合素质评价的档案作为升学、就业、参军等方面的依据,那么,我想,家长为了孩子就不会只要求孩子只要一个学习分子了,学生为了个人的前途,也就会注重平时的学习等方面的表现了,跟随这样,社会的评价观自然也就变了,那么,我们的素质教育推行起来就顺利多了,家庭教育与学校教育、社会教育就能协调发展了,教育就能真正地面向了学生的未来。尤其是实施这样的评价制度以后,也有助于诚信社会的建立,考试舞弊、徇私舞弊的现象将会得到有效的遏止。

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