师范院校“再师范化”如何实现

近日，就代表“关于加快推进师范院校‘再师范化’的建议”予以回复。表示，正如建议所指出的，在教师教育体系从封闭走向开放的时代背景下，众多师范院校选择走综合化发展道路，使得在提升实力的同时也陷入了“去师范化”困境。

其次，补强“再师范化”教师队伍。师资是师范院校的第一资源，建设一支数量充足、素质优良、结构合理的高水平师资队伍，是师范院校面临的重大课题。师范院校选拔教师要突出师范性，兼顾实践性，可聘任一批中小学专家型教师担任师范院校兼职教师；按照“四有”好教师标准，强化教师队伍教育知识、教育能力、职业道德、教育情怀建设；走出“唯论文、唯学历、唯课题”选用和评价教师误区，推动教师学术研究、教育教学“再师范化”师范院校教师要传教育之道，授教育之业，解教育之惑，言传身教，为人师表，增强学生对教师职业的认同感。

再次，推进“再师范化”课程建设。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“根据基础教育改革发展需要，以实践为导向优化教师教育课程体系，强化‘钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话’等教学基本功和教学技能训练，师范生教育实践不少于半年。”师范院校必须瞄准基础教育改革发展需要，加强教师教育课程建设，科学设置课程模块。要改变重理论、重研究倾向，实现理论研究型课程与实践型课程的有机结合；要改变传统课程学科本位的状况，加强综合性课程与技能性课程建设；要追踪现代教育发展的前沿动态，增设信息技术等现代性、前瞻性课程；要去除“三笔一话”歧视，将其作为教师教育必修课；还要根据自身特点与实际需要，教师资格考试辅导等临时性课程。

最后，实施办学条件“再师范化”随着经济发展，生源激增，师范院校的办学条件如校舍、实验室、实习基地、图书馆、运动场及体育设施等都得到了极大改善。但是在此过程中，办学条件“去师范化”却成了一些师范院校的“通病”楼堂馆所、场地设施、校园环境中的师范元素渐趋消失。有鉴于此，师范院校不妨根据现有办学条件，基于教师教育的现代需求和前瞻性考虑，制定办学条件“再师范化”改造升级清单，有计划、分步骤实施办学条件“再师范化”确保师范教育“形”“神”回归。

中国教师报2021年02月24日第3版

本文相关词条概念解析：

师范

现代“师范”（英文名：Normalschool）一词，成为培养监视教师的学校，尽管名称不同，级别有异，意义仍是指培养“堪为人师而模范之”的人才的，由此可见，“师范”一词的深义，古今无异。正如胡锦涛主席指出的：“教师是人类文明的传承者。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。”

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